Merkmale des "Situationsorientierten Ansatzes"
Bezug zu Lebenssituationen der Kinder
Ausgangspunkt ist eine kritische Sicht der Lebenswirklichkeit der Kinder.
Lernen in Erfahrungszusammenhängen
Um den Lernmöglichkeiten und Aneignungsformen jüngerer Kinder entgegenzukommen, sollte das sachbezogene
dem sozialen Lernen untergeordnet werden.
Soziales Lernen meint, daß das Kind seine speziellen Kompetenzen in realen Situationen (nicht in künstlichen
Lernarrangements) lernt.
Die Arbeit im Kindergarten umfaßt ausgehend von Überlegungen und Beobachtungen zur Lebenssituation der
Kinder, sowohl die Analyse der regionalen Lebensbedingungen, eine offene Planung für die Angebote in der
Gruppe, wie auch eine lebendige Auseinandersetzung mit alltäglichen Abläufen und Ereignissen in der Einrichtung
und im Wohnumfeld.
Situationsorientiertes Arbeiten erfordert ein Umdenken im Verhältnis von Erzieherinnen und Kindern. Dies
entspricht weniger dem klassischen Lehr-/Lernverhältnis als vielmehr einem von Erwachsenen und Kindern
gemeinsam getragenen Erfahrungs- und Kommunikationsprozesses.
Lernen in altersgemischten Gruppen
Das Zusammenleben von Kindern verschiedenen Alters ermöglicht vielfältigere soziale Erfahrungen,
erleichtert die Integration von Kindern unterschiedlicher Enwicklungsvoraussetzungen und setzt eine
stärkere Individualisierung der pädagogischen Arbeit voraus.
Mitwirkung von Eltern an der pädagogischen Arbeit
Eltern im situationsorientierten Ansatz sollen als Partner in der gemeinsamen Aufgabe von Familie und
Institution gesehen werden. Die Einrichtung versteht sich nicht als ein Ort, an dem Defizite des
Familienlebens ausgeglichen und Eltern in Erziehungsfragen belehrt werden. Vielmehr werden die Eltern als
wichtigste Bezugspersonen der Kinder begriffen, die man mit den Angeboten der Institution ein Stück weit
entlastet und die man motiviert über den Kindergarten Kontakte zu anderen Familien aufzunehmen. Zielpunkt
ist dem künstlichen Inseldasein des Kindergartens entgegenzuwirken.
Engere Verbindung von Kindergarten und Gemeinwesen
Lernen für Lebenssituationen meint auch Lernen an Orten außerhalb des Kindergartens. Wenn familiäre und
nachbarschaftliche Bezugsnetze der Kinder wahrgenommen und bei der pädagogischen Arbeit einbezogen werden,
dann verschafft die Öffnung zum Wohnbezirk auch wieder mehr Teilnahme der Kinder am Leben in der für sie
überschaubaren Umgebung.
(ab)
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